Universidade Federal da Paraíba
CCAE – Centro de Ciências Aplicadas a
Educação
Disciplina: Avaliação de Aprendizagem
Professor: Joseval Miranda
Aluna: Silvana Sales
Curso: Lic. Ciências da Computação
AVALIAÇÃO
DA APRENDIZAGEM – CIPRIANO LUCKESI SÉRIES ENCONTROS
SÍNTESE
DO VÍDEO SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
O
principal tema abordado do vídeo foi sobre a avaliação da aprendizagem e seus
principais pontos e aspectos, abordando temas também como o exame e seus
aspectos\características a conduta do professor e aluno as formas das
metodologias utilizadas pelos professores, o retorno da verificação da
aprendizagem dos alunos,etc.
A
avaliação da aprendizagem seria a vir ser uma parte ou uma especificidade da
área da avaliação, um tópico mais distinto e específico da avaliação. A
avaliação independentemente de sua forma de ser ou fazer, sempre será
avaliação, pois ela será a mesma coisa, mesmo que esteja sendo usada para
coisas ou objetos distintos, ela sempre funcionará para todos os objetos. Avaliamos
nas escolas, ruas, feiras, teatros, etc.
Contudo
a característica principal do ato por sí só de avaliar, baseia-se
consequentemente em conseguir um diagnóstico de uma experiência sempre em busca
de um resultado mais satisfatório. Diagnosticando sempre os objetos que estão
contribuindo para a aprendizagem, diagnosticar a aprendizagem que está
ocorrendo, tomar decisões que melhorem essa aprendizagem sempre em busca de um
resultado satisfatório, em outras palavras o objetivo principal da avaliação é
propiciar sempre decisões que produzam um resultado satisfatório.
Pois
sempre praticamos a avaliação (no caso exames) porque atrás dela existe um
sistema, que inclui notas, boletins, médias entre outros. Muitas vezes
pratica-se a avaliação, mas não se avalia, e sim se usam os exames, e sempre
existe esse equívoco entre o ato de avaliar e examinar.
E
devido a isso, existe essa necessidade de sabermos o que vem a ser avaliar e o
que vem a ser examinar.
Pois,
o que achamos e praticamos na maior parte das vezes achando se de fato a
avaliação, não passa de um exame.
O
exame, ou ato de examinar, tem três características principais, ele está
dividido em três partes básicas:
·
Pontual:Nesse
aspecto o que realmente vem a valer, e o que realmente interessa é o agora. O
que aconteceu alguns minutos atrás, horas ou dias, ou o que virá a acontecer,
não interessa. O que de fato se quer é o aqui e agora.
·
Classificatório:
Em outras palavras Aprovado\Reprovado, os exames classificam o indivíduo com
aprovações ou reprovações, em sua maior parte sempre com uma escala de notas
que vão de zero à dez e consequentemente veem o histórico junto com as médias
obtidas durante todo o processo. (Os exames são procedimentos altamente
avaliatórios).
·
Seletivo:Existe
uma grande seleção por detrás desse método, o exame “coloca fora” uma grande
parte ou uma parte de uma população de determinada cidade, município ou região.
O exame coloca muitos para fora e poucos para dentro. Contudo isso os exames
são muito seletivos e excludentes.
E
por outro lado a avaliação em contrapartida tem as suas três características
contrárias à do exame. São as a suas três principais características:
·
Não pontual:Enquanto
isso no exame o que realmente interessa é o aqui e o agora, na avaliação o que
se passou, o que se passa e o que se passará é aceitável. No ato de examinar
geralmente dizemos: - “Você não é capaz! ” Enquanto no de avaliar: - “ Você
ainda não sabe! ” Pois depois virá a aprender. Sempre praticando-se um processo
educativo.
·
Dinâmica: A avaliação
diagnostica e não classifica, para que sempre exista uma possibilidade de
melhoria.
·
Includente:A
avaliação é includente. Sempre tráspra dentro.
A
forma de que como o professor devia ser, seria ser unicamente constante apenas
de avaliar e não a de examinar. A pedagogia que se pratica nos dias de hoje
ainda vem ser aquela existente dos séculos XVI e XVII, junto com a sociedade
burguesa, surgindo assim os exames. Outro fato de ser mencionado era de que o
medo desde esses tempos até os dias de hoje, foi sempre um dos recursos
utilizados pelos professores para sempre atingir o aluno. O s exames é um forte
instrumento de controle disciplinar, sempre baseado junto ao medo, ameaça ou
punição e com isso consequentemente se tornaram um verdadeiro instrumento de
controle da classe.
Porém,
se o aluno só se baseia em sua aprendizagem em prol de apenas a obtenção de
notas, essa forma de avaliar afeta o interesse do aluno em aprender pelo seu
enriquecimento do seu conhecimento, quando apenas ele estuda por apenas a
obtenção da ou das notas, sem se importar com a sua aprendizagem ou não.
Contudo vivemos em uma sociedade marcada pelos erros, julgamentos, culpas e
castigos; e através disso seria- se como fosse um erro e consequentemente todo
erro teria o se castigo.
A
pedagogia tem um certo entendimento filosófico do ser humano que ele é dado
pronto, ou já “vem pronto’’ para uso, e os exames se encaixam nessa mesma
pedagogia. Fundamento da pedagogia atual é o seguinte: “ Esteja Pronto! ”.
Para
se trabalhar com avaliação é necessário que se esteja em mente uma pedagogia
construtiva, o professor\educador deve ter um papel de extrema importância na
vida do educando\aluno, ser participativo, acolhedor, ajudar, confrontar, etc.
O papel de um verdadeiro professor é aquele que acolhe um aluno como ele
realmente é. A avaliação diagnostica para reorientar, ajudar.
São
os instrumentos de avaliação que realmente identificação a aprendizagem do
aluno. O que realmente deve ser diferente nos aspectos dos diagnósticos dos
professores, são que primeiramente, deve –se haver uma certa “ encomodação ” da
parte do professor, esse seria o primeiro e o principal aspecto dessa mudança,
e o mais importante, cabe a destacar. Mudar seus planejamentos, a sua postura e
conduta diante as diferentes dificuldades encontradas por seus alunos, o
planejamento seria um ato consistente incluso nele a avaliação e a ação.
Uma
conduta bem mais construtiva e dinâmica sempre vai ser bem mais demorada de se
investir e de se prosseguir em nossa sociedade nos dias de hoje. E se
existissem materiais e condições de ensino adequadas, dedicação e uma conduta
um pouco mais amorosa, talvez as tão temidas reprovações não viessem a existir.
Contudo,
o processo de avaliação diminui bastante o índice de reprovação, pois se
olharmos bem o ato avaliativo não se constitui em aprovações ou reprovações,
mas sim em evoluir, construir e melhorar o ensino, a avaliação pode e é um
instrumento de transformação fundamental na base do ensino da avaliação de
aprendizagem.
Referências: Avaliação
de aprendizagem, Cipriano Luckesi, séries encontros
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